dilluns, de maig 21, 2012
Optemetristes comportamentals. Exercicis.
dimarts, de maig 08, 2012
Fase 3:Recerca d'estratègies i metodologia .
Per a la recerca de noves estratègies i
activitats per aplicar de forma generalitzada als alumnes, així com de forma
gradual i acceptant la limitació de temps i dedicació a altres activitats que
deu incloure el “Pla de foment lector” ,segons
la normativa. Hem considerat altres alternatives als problemes de lectura i
d’aprenentatge dels nens , ampliant a la lectura i comprensió de textos seguint
als optometristes comportamentals i del desenvolupament.
Segons Rosa María García :"Los problemas
visuales pueden afectar al aprendizaje, al comportamiento y al desarollo. La
Visión es una habilidad aprendida que puede ser estimulada y desarrollada a
cualquier edad. Consigo gran satisfacción ayudando a un niño a mejorar sus
habilidades visuales, para que pueda leer, o practicar algún deporte con más
facilidad, o incluso dándole más autoestima. La Terapia Visual Optométrica que
proporciono ha ayudado a muchos de mis pacientes, niños y adultos, durante
años, mejorando la calidad de sus vidas."
Pensem que el prendre consciencia d’una bona higiene visual i estimular
les habilitats visuals són activitats que podin ajudar als alumnes a aconseguir
un bon rendiment acadèmic i a millorar tan en la lectura, escriptura ,
comprensió lectora ,velocitat de lectura,…
Tècnicament ,la teràpia visual
comportamental és una especialitat de l’optometria ,mitjançant la qual, per mig
de diversos procediments regulats ,de distint nivell de dificultat i freqüència
s’estableixen noves connexions neuronals o esquemes cognitius ,permetre’n a
l’individu rebre, processar i comprendre millor la informació visual que rep
constantment de l’entorn. Amb una estimulació adequada ,millora la seva
capacitat visual i la coordinació de tota la resta de sistemes sensorials
relacionats amb les activitats diàries relacionades amb la visió. Esto permite conseguir un rendimiento y confort visual óptimo. Treballant
tots els sentits de forma coordinada i conjunta de forma funcional i
comportamental.
Hem informat als tutors de les activitats
que hem elaborat per a què siguin incloses a l’aula, i per a què medien entre
el treball i l’alumne ,donant en cada moment unes directrius i explicacions que
facilitin l’enteniment i la retroalimentació de tots els sentits , per poder
ser ben integrades i automatitzades pels nens.
Cal agrair la implicació dels tutors i
altres especialistes col·laboració , ja què accedeixin a dedicar un hora
setmanal repartida en diverses sessions i àrees per realitzar les fitxes
elaborades i activitats.
Cal dir que algunes de les activitats i jocs
visuals emprats pels optometristes requereixin l’ajuda i implicació de família
,per la continuïtat i reforçament d’aquestes.
Els exercicis
consisteixin en :
§
Lectura al revés. Per afavorir la globalització. Capacita per a una
lectura més ràpida i una millor comprensió
Aquest enllaç té jocs per practicar aquesta
metodologia.
§
Lectura en llatí. Començarem amb frases, ampliant a breus textos. Per a
aprendre a descodificar.
§
Lectura televisiva. Afavoreix la construcció de coneixements cognitius , la
transmissió d’informació i la velocitat lectora.
§
Exercicis de rastreig visual, de cronolectura, de identificació ràpida, de
visió perifèrica ,d’integració visual, ens afavoreixen el anar adquirint
velocitat ,amb l’eliminació de sil·labació.
Unes altres activitats que volem prioritzar són les relacionades amb les
TIC ,per la seva vessant atraient i de facilitar l’aprenentatge dels alumnes ,
apropant a aquests a la seva realitat. No solen utilitzar-les per a les àrees
de llengües específicament. Aleshores volem introduir-les amb jocs interactius
de diferent mena que ens proporciona la pàgina “ Mestre a casa” de la
Conselleria d’Educació Valenciana , i ens serviran per a ampliar vocabulari,
creativitat ,…
L’altre punt feble és
dinamitzar l’ús de la biblioteca , tan per a préstecs com per a consultes.
Les activitats
dirigides a aquest punt són:
-Ampliació de
l’horari de la biblioteca ( utilitzant hores de disponibilitat al centre dels
tutors per a aquest fi).
- A la biblioteca hi
ha gran material de consulta ( alguns d’ells per alguns nivells educatius més
alts), per ampliar o respondre a alguna activitat de l’aula.
-Implicar als alumnes
a la decoració de la biblioteca per a fer d’aquesta un lloc més atractiu per a
ells.
-Destinar part del pressupost
a renovar col·leccions i llibres més motivadors ( la qual cosa és complicada
davant la situació actual).
- Fer participes a
les famílies en l’ús de la biblioteca i incentivar aportacions bibliogràfiques
per part d’aquestes ( llibres de fills majors que ja no utilitzin, …). A la
biblioteca d’aula aporten un llibre nou cada alumne per curs ,que després se’l
quedin ells , al ser lectures tríades pels alumnes fa que sigui més dinàmic el
seu ús.
dimecres, d’abril 18, 2012
Fase 2;Plantejament d'objectius.
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig,
d’Educació, disposa en l’article
2.2 que els poders públics prestaran
una atenció prioritària al conjunt
De factors que afavoreixin la qualitat
de l’ensenyança i, en especial,
El foment de la lectura i l’ús de biblioteques, entre
altres.
L’article 16.2 assenyala que la
finalitat de l’Educació Primària és proporcionar a tots els xiquets i les
xiquetes una educació que els permeta adquirir habilitats culturals bàsiques
relatives,
Entre altres, a la lectura; m'entres
que l’article 17.e) establix com a
objectiu de l’Educació Primària
desenrotllar hàbits de lectura.
L’article 19.2 establix com a principis
pedagògics que, sense perjuí
del seu tractament específic en algunes
de les àrees de l’etapa, la comprensió lectora es treballarà en totes les
àrees; i l’article 19.3 disposa
que, a fi de fomentar l’hàbit de la
lectura, es dedicarà un temps diari
a esta.
La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig,
l’article 157.1.b) establix que correspon a les administracions educatives proveir
recursos necessaris per a garantir, en el procés d’aplicació d’esta llei, la
posada en marxa d’un pla de foment de la lectura. Així el Decret 111/2007, de
20 de juliol, del Consell, pel qual s’estableix el currículum de l’Educació Primària
a la Comunitat Valenciana,
estableix com a objectiu de l’etapa, en
l’article 4.e), el desenrotllament
d’hàbits de lectura com a instrument essencial
per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.
Es fonamental la regulació de les activitats
realitzades als centres educatius relacionades amb el foment de la lectura i la
comprensió lectora. Aleshores l’establiment dels objectius generals de
qualsevol Pla lector venen marcats per l’Ordre 44/2011, de 7 de juny, de
la Conselleria d’Educació,per la qual es regulen els plans per al foment de la
lectura en els centres docents de la Comunitat Valenciana.
[2011/6872]. Al seu Article 3. Objectius generals del pla:
Els objectius generals del Pla de
foment de la lectura dels centres
Docents seran els següents:
1. Fomentar en l’alumnat el interès per
la lectura i desenrotllar l’hàbit
lector.
2. Afavorir la comprensió lectora des
de totes les àrees, matèries,
àmbits i mòduls del currículum.
3. Fomentar en l’alumnat la lectura com
a activitat d’oci i de
gaudi.
4. Promoure la col·laboració i
participació de les famílies i altres
membres de la comunitat educativa de
l’entorn en les activitats derivades dels plans de foment de la lectura.
5. Estimular l’ús de fonts documentals complementaris
al llibre de
text, tant en suports impresos com en
suport digital i audiovisual.
6. Fomentar en l’alumnat una actitud
reflexiva i crítica per mitjà del
tractament de la informació.
7. Potenciar l’ús i la dinamització de
les biblioteques dels centres
docents i adequar-les als objectius i
actuacions arreplegats en el pla.
8. Reforçar la figura dels mitjans audiovisuals
i digitals com a mitjans
de suport a la lectura.
9. Contribuir al desenrotllament de la
competència lingüística en
l ’alumnat.
En síntesi els resumim en;
·
Despertar i augmentar el interès de l’alumnat per la
lectura.
·
Potenciar la comprensió lectora des de totes les àrees
del currículum.
·
Fomentar lectores capaços de desenvolupar-se amb èxit en
l’àmbit escolar.
·
Aconseguir la descoberta de la lectura com un element per
a gaudir personalment en la major
part de l’alumnat.
·
Fomentar en l’alumne, al voltant de la lectura, una
actitud reflexiva i crítica davant les manifestacions de l’entorn.
·
Potenciar l’ús de la biblioteca escolar i les TIC com a
recursos i suport a la lectura.
Una vegada contextualitzat l’entorn i característiques
metodològiques i nivell psicològic i maduratiu dels grups d’alumnes ( PEC, PGA ,entrevistes
realitzades, estudi registre de préstec biblioteca,...), hem considerat uns
punts més febles a reforçar en el Pla de Foment lector;
-
Coherència i consens a nivell vertical (intercicles).
-
Ús i recursos de la biblioteca.
-
Ús de les noves tecnologies.
Per al plantejament dels objectius
específics hem considerat que siguin concrets i factibles ,amb una redacció
clara i concreta. Entre d’altres pretenem:
UNS OBJETIUS ESPECÍFICS:
- Anàlisi de les propostes de millora de tots els
cicles.
- Planificar propostes educatives comuns a tot el
centre.
-Dur un seguiment i avaluació del Pla de Foment Lector.
Des de la comunitat educativa (professors, especialistes, equip
directiu,família,...)
-Tractar l’ensenyament de la comprensió lectora i
l’expressió escrita des de la interdisciplinarietat.
-Implicar al professorat responsable en l’elaboració i
aplicació del projecte, a nivell de totes les àrees.
-Desenvolupar les competències lingüístiques de
l’alumnat.
-Participar la comunitat educativa(famílies,AMPA,ajuntament,...)
en les propostes sortides pel centre afavorint el foment lector i escriptor.
-Generar materials diversos per al desenvolupament del Pla lector.
-Ampliar horari de la biblioteca escolar.
Respecte l’alumnat:
-Passar d’una lectura passiva, a activa relacionant el
que lligen amb la pròpia experiència.
-Valorar les produccions literaries com a bé cultural.
-Crear i valorar les pròpies produccions.
-Conèixer diverses formes de tècniques creatives en el
camp de la lectura i de l’escriptura,no estereotipades.
-Desenvolupar una consciència crítica i selectiva amb les
lectures.
-Reflexionar sobre els valors i actituds del rerafons dels
llibres de lectura.
-Adquirir sensibilitat estètica.
-Convertir la lectura en una estratègia metodològica per
a la millora de l’aprenentatge.
-Considerar la biblioteca escolar com un recurs necessari
per a la base de la lectura i com a configuració d’una comunitat activa de
lectors. Per al desenvolupament del Pla lector i estratègies de treball.
-Formar lectors competents des d’un projecte global de
centre.
Des de la comunitat educativa (professors, especialistes,
equip directiu,família,...)
-Tractar l’ensenyament de la comprensió lectora i
l’expressió escrita des de la interdisciplinarietat.
-Implicar al professorat responsable en l’elaboració i
aplicació del projecte, a nivell de totes les àrees.
-Desenvolupar les competències lingüístiques de
l’alumnat.
-Participar la comunitat educativa (famílies, ampes,
ajuntament,...) en les propostes sortides pel centre afavorint el foment lector
i escriptor.
-Generar materials diversos per al desenvolupament del Pla lector.
-Ampliar horari de la biblioteca escolar.
Una vegada elaborats els objectius per al pla lector van
tenir una reunió amb la coordinadora del segon cicle, després d’un consens amb
les altres tutores dels altres tres grups, es van acordar els següents
objectius a aconseguir a curt plaç;
OBJECTIUS 2n CICLE (alumnes);
- Adquirir el gust per la
lectura.
- Millorar la velocitat
lectora i l’entonació.
- Millorar la comprensió
lectora.
- Millorar la capacitat
d’interiorització i de comunicació.
- Ampliar el seu vocabulari.
- Millorar l’expressió oral i
escrita.
- Estimular la fantasia i la
imaginació dels alumnes.
- Crear els hàbits de respecte
i de cura dels llibres.
- Distingir la diversitat de
tipus de llibres i identificar-les.
- Fomentar l’escolta de la
lectura per després fomentar l’acte voluntari i actiu de llegir.
- Emprar la lectura amb
diverses finalitats: informativa, lúdica, i com a model per a les pròpies
produccions.
- Promoure la construcció de
la seva pròpia biblioteca particular amb l’ajut de les famílies.
-Fomentar l’ús de les TIC per
a la millora de la comprensió lectora.
-Promoure les visites i ús de
la biblioteca escolar.
Es tracta d’objectius en
general assumits pel centre ,però que cal desenvolupar i concretar en les
programacions didàctiques i les diferents activitats.
dijous, d’abril 12, 2012
Fase 1: Coneixent el centre i la situació inicial.
Amb aquesta primera fase d’intervenció en un
primer moment he intentat obtenir la
major informació possible del centre adient al projecte que m’he plantejat per
al pràcticum I. Aleshores he considerat necessari la revisió de documents
curriculars per a conèixer el funcionament i organització del CP “ Crist del
Miracle” situat a La Llosa de Ranes (València).
Els
documents en qüestió van ser facilitats per l’equip directiu ( director ,cap
d’estudis,…); el PEC em van servir per a contextualitzar el centre , i
aprofundir en l’entorn social i cultural del centre, així com dels recursos
materials instal·lacions físiques i recursos personals que hi han . Aquest recull la forma d’atenció a la
diversitat de l’alumnat , l’acció tutorial i el Pla de convivència. Un altre document que considerí útil va
ser la PGA ; la programació general
anual , es centra en l’organització i funcionament del centre en el moment
actual i inclou tots els plans acordats i aprovats per al present curs
2011/2012. Aquest curs s’ha fixat com a línea prioritària de millora la
competència en comunicació lingüística, per ajudar en diverses deficiències
observades mitjançant avaluació externa com interna. Com ha resultat cal elaborar un Pla de foment
lector, tasca imposada des de Conselleria atenent a l’Ordre 44/2011,de 7 de juny, de la Conselleria
d’Educació, per la qual es regulen els plans per al foment de la lectura en els
centres docents de la Comunitat Valenciana.(DOCV 16/06/2011).
Mitjançant
diferents entrevistes amb les tutores del segon cicle, sé que realitzen diverses activitats relacionades amb la competència lingüística
setmanalment i de forma continua, però i ha mancança d’enregistrament per a fer
un seguiment (si de la biblioteca d’aula), i que un punt feble és l’ús tan oral
com escrit de la llengua castellana.
Per mig
de l’encarregat de la biblioteca del centre ,qui m’ha facilitat
l’enregistrament del préstec de llibres d’aquest curs, he detectat que aquest
segon trimestre hi ha millorat l’afluència dels alumnes del segon cicle, però
així i tot no és considerable. Una de les dificultats trobades és l’horari de préstecs és redueix a tres quarts
d’hora setmanal ,ja que l’encarregat és al mateix temps l’encarregat del
menjador. El Xavi (coordinador de biblioteca) ha detectat que l’alumnat de
primer cicle sol visitar més aquest espai i conforme pugin de cicle van deixant
d’anar.
dilluns, d’abril 09, 2012
PROPOSTA METODOLÒGICA
Per al desenvolupament del treball realitzarem
una tasca continua de col·laboració i cooperació entre els agents i subjectes
implicats de forma directa amb els professionals que hi participen i indirecta
amb l’alumnat a qui va dirigida la nostra proposta, amb l’aplicació d’una
metodologia activa, motivadora i constructivista ( aprenem construint el propi
aprenentatge,...). Mitjançant una metodologia
cooperativa pretenem un treball més autònom i dialèctic ,per a crear un clima
de confiança ,per facilitar la presa de decisions i la resolució i maneig de
conflictes.Segons Medina Rivilla (1991);"la investigación
colaborativa y la práctica en equipo de profesores, es un modo riguroso de
mejorar la acción y transformar el intercambio de experiencias entre profesores. Es
un esfuerzo conjunto por identificar los problemas, los
marcos y las fuentes de construcción de conocimiento, no de modo
individual sino en grupo, generando equipos de nivel, de etapa, que
completen la reflexión entre ellos con apoyo mutuo, tanto
vertical como horizontal". Amb la coordinació entre els diferents agents
construirem un “PLA DE FOMENT LECTOR” consensuat a tots els nivells (
tutors, equip directiu, especialistes implicats) , construit de forma activa i
basat amb els coneixements dels qui interactúen dins d’un determinat context
educatiu
FASES DEL PLA DE TREBALL.
Amb l'ajuda de la Maria (la tutora externa de pràctiques) , establirem les següents fases per al projecte:
|
FASE 1 : Avaluació inicial.
|
|
Objectius:
-Obtenir informació
inicial sobre el centre (línea metodològica ,recursos materials i humans,
documents curriculars del centre, característiques entorn pròxim,...).
-Recollir
informació per conèixer l’índex de lectures
dels grups de nens, el seu nivell de lectura, les seves preferències.
-Conèixer coneixements previs de l’alumnat.
|
|
FASE 2 : Plantejament
d’objectius del Pla
|
|
Objectius:
-Establir objectius
generals i específics del Pla.
|
|
FASE 3 : Elecció de
recursos i material.
|
|
Objectius:
-Classificar els
textos a treballar.
-Classificar les
activitats.
-Escollir els
recursos a emprar.
-Recercar i triar
diferents tipus de material.
-Seleccionar el
material .
|
|
FASE 4 :
Implementació del Pla .
|
|
Objectius:
- Establir amb els tutors la
temporalització de les noves propostes dins de la seva programació didàctica
setmanal.
- Aplicar les noves propostes als grups
d’alumnes.
|
|
FASE 5: Avaluació
i seguiment .
|
|
-Objectius:
-Valorar
l’adequació i efectivitat del Pla.
-Verificar
el bon funcionament del pla.
-Preveure
canvis o modificacions.
|
Subscriure's a:
Missatges (Atom)