Per a la recerca de noves estratègies i
activitats per aplicar de forma generalitzada als alumnes, així com de forma
gradual i acceptant la limitació de temps i dedicació a altres activitats que
deu incloure el “Pla de foment lector” ,segons
la normativa. Hem considerat altres alternatives als problemes de lectura i
d’aprenentatge dels nens , ampliant a la lectura i comprensió de textos seguint
als optometristes comportamentals i del desenvolupament.
Segons Rosa María García :"Los problemas
visuales pueden afectar al aprendizaje, al comportamiento y al desarollo. La
Visión es una habilidad aprendida que puede ser estimulada y desarrollada a
cualquier edad. Consigo gran satisfacción ayudando a un niño a mejorar sus
habilidades visuales, para que pueda leer, o practicar algún deporte con más
facilidad, o incluso dándole más autoestima. La Terapia Visual Optométrica que
proporciono ha ayudado a muchos de mis pacientes, niños y adultos, durante
años, mejorando la calidad de sus vidas."
Pensem que el prendre consciencia d’una bona higiene visual i estimular
les habilitats visuals són activitats que podin ajudar als alumnes a aconseguir
un bon rendiment acadèmic i a millorar tan en la lectura, escriptura ,
comprensió lectora ,velocitat de lectura,…
Tècnicament ,la teràpia visual
comportamental és una especialitat de l’optometria ,mitjançant la qual, per mig
de diversos procediments regulats ,de distint nivell de dificultat i freqüència
s’estableixen noves connexions neuronals o esquemes cognitius ,permetre’n a
l’individu rebre, processar i comprendre millor la informació visual que rep
constantment de l’entorn. Amb una estimulació adequada ,millora la seva
capacitat visual i la coordinació de tota la resta de sistemes sensorials
relacionats amb les activitats diàries relacionades amb la visió. Esto permite conseguir un rendimiento y confort visual óptimo. Treballant
tots els sentits de forma coordinada i conjunta de forma funcional i
comportamental.
Hem informat als tutors de les activitats
que hem elaborat per a què siguin incloses a l’aula, i per a què medien entre
el treball i l’alumne ,donant en cada moment unes directrius i explicacions que
facilitin l’enteniment i la retroalimentació de tots els sentits , per poder
ser ben integrades i automatitzades pels nens.
Cal agrair la implicació dels tutors i
altres especialistes col·laboració , ja què accedeixin a dedicar un hora
setmanal repartida en diverses sessions i àrees per realitzar les fitxes
elaborades i activitats.
Cal dir que algunes de les activitats i jocs
visuals emprats pels optometristes requereixin l’ajuda i implicació de família
,per la continuïtat i reforçament d’aquestes.
Els exercicis
consisteixin en :
§
Lectura al revés. Per afavorir la globalització. Capacita per a una
lectura més ràpida i una millor comprensió
Aquest enllaç té jocs per practicar aquesta
metodologia.
§
Lectura en llatí. Començarem amb frases, ampliant a breus textos. Per a
aprendre a descodificar.
§
Lectura televisiva. Afavoreix la construcció de coneixements cognitius , la
transmissió d’informació i la velocitat lectora.
§
Exercicis de rastreig visual, de cronolectura, de identificació ràpida, de
visió perifèrica ,d’integració visual, ens afavoreixen el anar adquirint
velocitat ,amb l’eliminació de sil·labació.
Unes altres activitats que volem prioritzar són les relacionades amb les
TIC ,per la seva vessant atraient i de facilitar l’aprenentatge dels alumnes ,
apropant a aquests a la seva realitat. No solen utilitzar-les per a les àrees
de llengües específicament. Aleshores volem introduir-les amb jocs interactius
de diferent mena que ens proporciona la pàgina “ Mestre a casa” de la
Conselleria d’Educació Valenciana , i ens serviran per a ampliar vocabulari,
creativitat ,…
L’altre punt feble és
dinamitzar l’ús de la biblioteca , tan per a préstecs com per a consultes.
Les activitats
dirigides a aquest punt són:
-Ampliació de
l’horari de la biblioteca ( utilitzant hores de disponibilitat al centre dels
tutors per a aquest fi).
- A la biblioteca hi
ha gran material de consulta ( alguns d’ells per alguns nivells educatius més
alts), per ampliar o respondre a alguna activitat de l’aula.
-Implicar als alumnes
a la decoració de la biblioteca per a fer d’aquesta un lloc més atractiu per a
ells.
-Destinar part del pressupost
a renovar col·leccions i llibres més motivadors ( la qual cosa és complicada
davant la situació actual).
- Fer participes a
les famílies en l’ús de la biblioteca i incentivar aportacions bibliogràfiques
per part d’aquestes ( llibres de fills majors que ja no utilitzin, …). A la
biblioteca d’aula aporten un llibre nou cada alumne per curs ,que després se’l
quedin ells , al ser lectures tríades pels alumnes fa que sigui més dinàmic el
seu ús.
